数字化转型是当今职业教育应对数字时代开展与挑战的一定选择。虚拟仿实在训基地，将虚拟现实和人工智能等新一代信息手艺与职业教育专业实训课程和实训设备深度交融，设想虚拟仿实在训项目，搭建虚拟仿实在训系统，开展实训教学、手艺立异和消费办事，其素质是以数字化转型系统驱动教学形式和治理体例变化，底子目标是处理实训教学过程中“高投入、高难度、高风险，难施行、难不雅摩、难再现”等痛点和难点问题，有效实现人才培育的信息化、智能化和现代化。

2021年，教育部造定虚拟仿实在训基地建立指南并立项建立215个国度职业教育示范性虚拟仿实在训基地。从建立情况来看，各项目在育人形式立异中获得了显著效果，但在现实建立中还遍及存在产教交融协同开发机造不顺畅、信息手艺与职业教育教学交融不深、虚拟手艺应用不敷、基地建立尺度缺乏、教学单位系统性不敷等问题，需要在内涵特征、建构逻辑和建立途径等方面提拔认识，系统构建虚拟仿实生态系统，优化理论教学系统。

内涵意义：进步职业教育适应性

虚拟仿实在训基地建立意义严重，应从鞭策财产开展，深化院校内涵建立，进步人才培育精准性的视角深入认识。

培育适应财产转型晋级人才的有力支持。数字手艺赋能财产现代化开展，企业对“数字手艺+专业技能”人才需求加剧，将虚拟仿实手艺应用于专业实训教学，能够培育企业急需的精操做、懂工艺、会办理、善协做、能立异的高本质手艺技强人才，实在进步职业教育适应性。

鞭策职业教育高量量开展的核心载体。虚拟仿实在训基地建立对接财产、职业岗位需求，运用信息手艺将企业案例、工程项目转化为教学资本，成为新手艺、新工艺、新标准之载体，承载着职业教育高量量开展产教交融和信息化两个核心要素。

深化职业院校“三教”变革的有力抓手。课堂教学数字化是职业教育变革立异的关键之一，通过虚拟仿实在训基地建立，开展教师教学才能提拔、教学办法立异、教学资本数字化建立，立异人才培育形式，是进步课堂教学实效的关键，也是鞭策课堂革命的有力抓手。

建构逻辑：存眷财产链、教学链、手艺链

虚拟仿实项目要素的系统架构和应用效果是实训基地教学量量的重要包管，应从财产链、教学链和手艺链三个方面厘清建构逻辑。

虚拟仿实项目和使命设想需系统阐发财产链中的职业岗位需求，明白目的定位，将专业群与财产链、课程内容与职业尺度、教学过程与消费过程停止全要素对接。目前，在虚拟仿实项目转化建立中缺乏对接财产的整体规划，形成项目跟不上财产开展程序，理论育人效果不显著等问题，需系统摆列消费中设想、造做、运维、办事、办理模块的数字化关系，建构虚拟仿实项目标框架逻辑。

虚拟仿实项目要以学生为中心，将工做范畴环节要素根据明白的教育教学理念予以呈现，构成教学序列逻辑。目前，在虚拟仿实项目设想中遍及缺乏教学设想理念，资本所承载的教学内容不敷以支持教学目的实现、教学活动组织，应在立异教学体例办法中统筹考虑虚拟仿实项目标应用形式和场景，促进课堂教学出效果。

虚拟仿实在训基地是虚拟仿实手艺在教育范畴的应用集成，手艺链逻辑既包罗消费工序工艺的消费手艺逻辑，也包罗虚拟现实手艺自己的集成逻辑。许多仿实项目标沉浸性、交互性、体验感不敷，那既有对消费工艺仿实不敷的问题，也存在虚拟仿实手艺单一的问题。因而，应根据消费手艺链设想实训内容、工做场景和手艺参数，构建先辈的信息手艺集成系统，精准模仿实训中进不去、看不见、动不了、难再现的难题，为进修者供给实在情况、实在工艺、实在东西。

建立途径：打造“重生态”、搭建“高速路”、构建“素材库”

虚拟仿实在训基地建立，应连系企业现实消费，运用虚拟仿实手艺，构建以手艺链为支持，数据驱动的生态系统。

优化产教交融资本，打造虚拟仿实在训基地的“重生态”。聚焦区域产教结合体和行业产教交融配合体建立，统筹财产数字化资本，重视拓展虚拟仿实基地教学、培训、研发和办事功用。引导学校引入现代企业消费形式和虚拟工场理念，模仿实在消费运营场景，成立数字化设想造造体验中心、实训工场，实现教学、实训的全数字化，及时将财产的数字转型新场景要素转化到实训项目，培育学生的财产理解力、核心职业才能和手艺指导力。

推进职业教育新基建，搭建数字赋能实训教学的“高速路”。统筹集成根底建立、数字交融和智能应用系统，通过优化实训情况、教学资本、数据平台，实现虚拟仿实操做与实境操做相连系的沉浸式、交互式实训，构建信息手艺支持的校内校外、线上线下、物理空间与虚拟空间无缝跟尾的职业教育进修空间，建立集教学、办理、评价、研究、实训为一体的应用办事综合体。

促进聪慧平台建立，构建虚拟进修空间的“素材库”。职业院校教师应加快虚拟仿实资本建立，将企业实在消费项目转化为教学资本，开发更多优良虚拟仿实资本库和数据包，丰硕虚拟仿实素材，促进职业教育聪慧平台资本在教育教学中的应用，为学生供给数字化、信息化情景模仿等教学和训练体验。

提拔师生信息素养，立异实训理论教学“新形式”。成立职业教育虚拟仿实在训课程尺度、实训室建立尺度，进步师生信息素养，将虚拟下层教学组织与实体实训室建立相连系，系统设想模块化实训教学系统，为学生供给个性化进修。同时，立异评价东西，摸索对学生进修、教师教学的无感式、陪伴式数据收罗和监测，成立科学的教学评价反应机造。

（做者：霍丽娟，系北京教育科学研究院职业教育研究所传授）